老师的命
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考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。在中国的学校里,这早已成了“至理名言”分数真是学生的命根吗?其实不然。学生一次考差了,大不了受受老师的训,挨挨家长的打,只要自己考后总结,再加把劲,在后来的考试中争取拿到满意的分数就是了。这“命根”之说只是“不识愁滋味”的学生的夸大之词。我倒认为应该改成“分分分,老师的命根”更合适。
中小学教师大大小小也算一个知识分子,中国传统知识分子的“面子”思想在老师们的头脑中也可以说是根深蒂固了。学生的分数就是老师的脸面,考得好,老师脸上有光,那是骄人的成绩,是自己能力和水平的体现,各种荣誉和奖励也会接踵而至;考得不好,你休想抬起头来,夹着尾巴做人吧,不但荣誉奖励与你沾不上边,各种非议和贬斥还会如期而至,让你感觉耻辱难当,稍不小心还会丢掉饭碗。你能说学生的考试分数不是老师的“命根”吗?
在中国知识分子群体中,对老师工作成绩评定的频率是最高的,可以说每一次考试都是对老师教学情况的检测,一年总有好几次把老师的身心放在火炉上烘烤;而对老师工作成绩评定的方法又是最直接最简单的,也许是唯一的,那就是学生的考试分数。可老师的教学效果是受到多方面的限制的,与这个班学生的知识基础、综合素质,学校和班级的管理,同事的协调,以及教学条件都不无关系,学生考试成绩,不是单凭老师主观努力能够决定的。可以说分析评定教学效果是一个很难操作的很复杂的系统工程,可悲的是,学生的考试分数却成了老师的“命根”!
老师心灵上所背负的精神压力真的很沉重!这沉重的压力如一条利鞭,策着本就辛勤的老师更加辛苦的工作,一丝不苟,呕心沥血“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”因此老师头上便有了许多“光环”教师是“太阳底下最光辉的职业”教师是“人类灵魂的工程师”教师有着“伟大的奉献精神”老师在领受这些光环的时候,我相信,其内心深处一定会有几多无奈,几许心酸!教师也是平凡人,很难说大部分教师都有崇高的精神境界,干好本职工作就不错了。而干得好与坏的评定却显得有些滑稽,老师又特别在乎别人对自己的看法,因此这“命根”往往逼得老师喘不过气来。
各行各业都有压力,而老师的压力可能最甚,也许就是因为那有点畸形的“命根”吧。其它行业只要自己努了力,工作效果就会较明显,而对工作成绩的考核,相对而言也会好操作些,也容易做到公平合理。在“命根”的逼迫下,在学校在老师之间就发生了一幕幕悲喜剧。
很多老师想走教学改革之路,可不管怎么改,心中都有抹不去的阴影,头上都悬着一把利剑,因为这一改可能在短时间内很难见效,而考试却是如期举行的,那“命根”能不要吗?当然凡改革都有风险,可这“命根”下的风险让人有悲壮感。所以很多老师为了“命根”而循规蹈矩,不敢越雷池一步,与其冒风险,不如顾眼前。有些老师为了“命根”不惜大做手脚,比如找借口不让成绩差的学生考试;精心编排考号,让一个优生“照顾”几个差生;甚至于漏题给学生、改动试卷、买通阅卷老师等等,严重破坏了竞争的公平性。考试之后,班与班之间成绩悬殊,有些老师便怀疑考得好的班作弊,说东说西,也搞得老师之间矛盾重重。这些作法有违师道师德,君子不耻,应该禁绝,但也从一个方面说明在现行教育仅仅“以分取生”“以分评师”的体制下,这“命根”导演了一幕幕滑稽戏。
而更可怕的是,在这种教育体制下“命根”催生出了人才“怪胎”老师为分而教,学生为分而学;考则教,不考则不学;不是培养学生的创新精神和创造能力,而是训练学生应付考试的技能技巧;不是锻炼学生适应社会的生存能力,而是把学生关在象牙之塔不食人间烟火制造空中楼阁。这样培育出来的“人才”个性失色,勇气贫血,意志软骨,创新短路,结婚了洗衣做饭才跟妈妈学,类似读完了大学再去上技校的事往往弄得我们哭笑不得。
“命根”啊,你这教育机体上的毒瘤,何时才能动动大手术将你彻底切除?虽然国家政府及教育行政部门已提了一些诸如“大力提倡素质教育”“切实抓好创新教育”之类的口号,发了一些教育改革的文件,制定了一些措施,进行了一系列的改革,但好像还没触及到根本“分数为先”的现象还很突出,老师要想不再作“命根”的奴隶,可能还有一段漫长的路要走。
考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。在中国的学校里,这早已成了“至理名言”分数真是学生的命根吗?其实不然。学生一次考差了,大不了受受老师的训,挨挨家长的打,只要自己考后总结,再加把劲,在后来的考试中争取拿到满意的分数就是了。这“命根”之说只是“不识愁滋味”的学生的夸大之词。我倒认为应该改成“分分分,老师的命根”更合适。
中小学教师大大小小也算一个知识分子,中国传统知识分子的“面子”思想在老师们的头脑中也可以说是根深蒂固了。学生的分数就是老师的脸面,考得好,老师脸上有光,那是骄人的成绩,是自己能力和水平的体现,各种荣誉和奖励也会接踵而至;考得不好,你休想抬起头来,夹着尾巴做人吧,不但荣誉奖励与你沾不上边,各种非议和贬斥还会如期而至,让你感觉耻辱难当,稍不小心还会丢掉饭碗。你能说学生的考试分数不是老师的“命根”吗?
在中国知识分子群体中,对老师工作成绩评定的频率是最高的,可以说每一次考试都是对老师教学情况的检测,一年总有好几次把老师的身心放在火炉上烘烤;而对老师工作成绩评定的方法又是最直接最简单的,也许是唯一的,那就是学生的考试分数。可老师的教学效果是受到多方面的限制的,与这个班学生的知识基础、综合素质,学校和班级的管理,同事的协调,以及教学条件都不无关系,学生考试成绩,不是单凭老师主观努力能够决定的。可以说分析评定教学效果是一个很难操作的很复杂的系统工程,可悲的是,学生的考试分数却成了老师的“命根”!
老师心灵上所背负的精神压力真的很沉重!这沉重的压力如一条利鞭,策着本就辛勤的老师更加辛苦的工作,一丝不苟,呕心沥血“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”因此老师头上便有了许多“光环”教师是“太阳底下最光辉的职业”教师是“人类灵魂的工程师”教师有着“伟大的奉献精神”老师在领受这些光环的时候,我相信,其内心深处一定会有几多无奈,几许心酸!教师也是平凡人,很难说大部分教师都有崇高的精神境界,干好本职工作就不错了。而干得好与坏的评定却显得有些滑稽,老师又特别在乎别人对自己的看法,因此这“命根”往往逼得老师喘不过气来。
各行各业都有压力,而老师的压力可能最甚,也许就是因为那有点畸形的“命根”吧。其它行业只要自己努了力,工作效果就会较明显,而对工作成绩的考核,相对而言也会好操作些,也容易做到公平合理。在“命根”的逼迫下,在学校在老师之间就发生了一幕幕悲喜剧。
很多老师想走教学改革之路,可不管怎么改,心中都有抹不去的阴影,头上都悬着一把利剑,因为这一改可能在短时间内很难见效,而考试却是如期举行的,那“命根”能不要吗?当然凡改革都有风险,可这“命根”下的风险让人有悲壮感。所以很多老师为了“命根”而循规蹈矩,不敢越雷池一步,与其冒风险,不如顾眼前。有些老师为了“命根”不惜大做手脚,比如找借口不让成绩差的学生考试;精心编排考号,让一个优生“照顾”几个差生;甚至于漏题给学生、改动试卷、买通阅卷老师等等,严重破坏了竞争的公平性。考试之后,班与班之间成绩悬殊,有些老师便怀疑考得好的班作弊,说东说西,也搞得老师之间矛盾重重。这些作法有违师道师德,君子不耻,应该禁绝,但也从一个方面说明在现行教育仅仅“以分取生”“以分评师”的体制下,这“命根”导演了一幕幕滑稽戏。
而更可怕的是,在这种教育体制下“命根”催生出了人才“怪胎”老师为分而教,学生为分而学;考则教,不考则不学;不是培养学生的创新精神和创造能力,而是训练学生应付考试的技能技巧;不是锻炼学生适应社会的生存能力,而是把学生关在象牙之塔不食人间烟火制造空中楼阁。这样培育出来的“人才”个性失色,勇气贫血,意志软骨,创新短路,结婚了洗衣做饭才跟妈妈学,类似读完了大学再去上技校的事往往弄得我们哭笑不得。
“命根”啊,你这教育机体上的毒瘤,何时才能动动大手术将你彻底切除?虽然国家政府及教育行政部门已提了一些诸如“大力提倡素质教育”“切实抓好创新教育”之类的口号,发了一些教育改革的文件,制定了一些措施,进行了一系列的改革,但好像还没触及到根本“分数为先”的现象还很突出,老师要想不再作“命根”的奴隶,可能还有一段漫长的路要走。